LGS İstatistikleri: 2026 Merkezî Sınav Raporu Sayılarla

Millî Eğitim Bakanlığı her yıl sınavın ardından bir merkezî sınav raporu yayımlıyor. LGS istatistikleri arasında en çok konuşulan başlık tam puan sayısı oluyor, ama rapordaki asıl bilgi başka yerde: testlerin ayırt ediciliğinde.

2026 LGS katılım tablosu #

Yurt dışında da 11 merkezde sınav yapıldı. Bireysel gereksinimi olan 10.950 öğrenci için özel düzenleme sağlandı; 239 öğrenci sınava evinde ya da hastanede girdi.

Tam puan sayısı neden bu kadar değişiyor? #

Tam puan alan öğrenci sayısı yıldan yıla büyük oynama gösteriyor. Rapordaki seri şöyle:

Bu dalgalanma sınavın "zorlaştığını" ya da "kolaylaştığını" tek başına göstermiyor. Tam puan sayısı, yalnızca en tepedeki birkaç yüz öğrenciye ait bir ölçü.

Daha anlamlı bir okuma şu: tam puan sayısı arttığında tepe nokta sıkışıyor. Tek bir yanlışın sıralamaya etkisi de o ölçüde büyüyor.

Örneğin 2025'te 719 öğrenci tam puan aldığında, 499 puan alan bir öğrenci yedi yüz kişinin gerisinde kalmıştı. Aynı puan, tam puan sayısının 97 olduğu 2021'de çok daha iyi bir sıralama getirirdi.

Hangi test daha ayırt edici oldu? #

Raporun en az konuşulan ama hazırlık açısından en kullanışlı bölümü bu. Ayırt edicilik, bir testin iyi hazırlanan öğrenci ile az hazırlanan öğrenciyi ne kadar iyi ayırdığını gösteriyor. 0,40 üzeri değerler yüksek kabul ediliyor.

Altı testin tamamı yüksek kabul edilen eşiğin üzerinde. Bu, sınavın ölçme açısından sağlıklı çalıştığı anlamına geliyor.

Sıralamadaki farklar ise hazırlık planı için ipucu veriyor. İngilizce ve inkılap tarihi, çalışan öğrenciyi çalışmayandan en net ayıran testler. İkisi de çoğu öğrencinin "sonra bakarım" dediği, soru sayısı görece az testler.

Türkçe'nin listede sonda olması ise beklenen bir sonuç. Türkçe becerisi uzun vadede gelişiyor ve öğrenciler arasındaki fark diğer testlerdeki kadar keskin olmuyor.

LGS istatistikleri hazırlık planını nasıl değiştirmeli? #

Bu veriden çıkan en pratik sonuç, az sorulu testlerin ihmal edilmemesi. Sözel bölümde inkılap tarihi, din kültürü ve İngilizce toplam 30 soru ediyor; sözel bölümün yüzde 60'ı.

Bu üç test hem konusu sınırlı hem de ayırt ediciliği yüksek. Yatırım getirisinin en yüksek olduğu yer burası.

• İngilizce: 10 soru, ayırt edicilik 0,69 — kelime çalışması en çok bu testte işe yarıyor
• İnkılap tarihi: 10 soru, ayırt edicilik 0,60 — konu sayısı sabit ve kapsam dar
• Din kültürü: 10 soru, ayırt edicilik 0,53 — düzenli tekrarla yüksek net alınabiliyor

Matematik ve fen, ayırt ediciliği ortada görünse de soruların uzunluğu nedeniyle daha çok süre istiyor. Planlama yaparken bu iki testi "zor" değil "uzun" saymak daha doğru bir yaklaşım.

Sınav nerede ve nasıl uygulandı? #

Rapordaki uygulama verileri, LGS'nin ölçeğini gösteriyor. Yurt içinde 971 sınav merkezinde, 4.244 binada ve 64.697 salonda sınav yapıldı.

Yurt dışında da 11 merkezde uygulama gerçekleşti. Bu, yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının çocuklarının da aynı sınava girebildiği anlamına geliyor.

Bireysel gereksinimi olan 10.950 öğrenci için özel düzenlemeler yapıldı. Ayrıca 239 öğrenci sınava evinde ya da hastanede girdi.

İkiz ve üçüz öğrenciler için de ayrı bir uygulama var: 24.522 ikiz ve 696 üçüz öğrenci aynı binada sınava alındı. Bu düzenleme ailelerin sınav günü lojistiğini belirgin biçimde kolaylaştırıyor.

Sınav günü beslenme paketinden 924.191 öğrenci yararlandı; katılım oranı yüzde 90,4 oldu.

Bu veriler veliye ne söylüyor? #

Rapordaki sayılar velinin en çok merak ettiği iki soruya cevap veriyor.

Birincisi rekabetin ölçeği. Bir milyona yakın öğrencinin girdiği bir sınavda sıralama farkları küçük net farklarından doğuyor. Bu, tek bir denemenin sonucunu abartmamak için iyi bir sebep.

İkincisi yerleşme ihtimali. Öğrencilerin yüzde 93,56'sının ilk yerleştirmede bir tercihine yerleşmesi, sürecin sanıldığı kadar kapalı olmadığını gösteriyor.

Bu iki bilgi birlikte okunduğunda ortaya çıkan tablo şu: sınav zorlu ama sonuçsuz değil. Sınav dönemindeki iletişimin nasıl kurulacağı sınav döneminde veli ne yapmalı yazısında ele alındı.

Ayırt edicilik ne anlama geliyor? #

Terim teknik görünse de anlamı sade. Bir testin ayırt ediciliği, o testin iyi hazırlanan öğrenciyle az hazırlanan öğrenciyi ne kadar iyi ayırdığını gösteren bir ölçü.

Değer sıfıra yaklaştıkça test herkese benzer sonuç veriyor demektir. Böyle bir test sıralama üretmiyor, çünkü çalışan da çalışmayan da aynı yere düşüyor.

Değer yükseldikçe testin ölçme gücü artıyor. 0,40 üzeri değerler yüksek kabul ediliyor ve 2026 LGS'de altı testin tamamı bu eşiğin üzerinde.

Öğrenci açısından pratik karşılığı şu: ayırt ediciliği yüksek bir testte yapılan çalışma, sıralamada daha fazla karşılık buluyor.

Ölçünün bir sınırı da var. Ayırt edicilik testin tamamı için hesaplanıyor; içindeki tek tek soruların hepsinin aynı güçte olduğu anlamına gelmiyor.

Yine de plan yaparken kullanışlı bir sıralama veriyor. Aynı süre farklı testlere konduğunda hangisinin daha çok yer kazandıracağını gösteriyor.

Bu değerler her yıl yeniden hesaplanıyor ve sıralama değişebiliyor. Bir yılın tablosuna göre ders bırakmak değil, öncelik ayarlamak doğru kullanım biçimi.

Yerleştirme nasıl sonuçlandı? #

13-27 Temmuz 2026 arasında 1 milyon 29 bin 595 öğrenci tercihte bulundu. Bu sayı sınava girenden fazla, çünkü yerel yerleştirmeyle öğrenci alan okullar için sınava girmemiş öğrenciler de tercih yapıyor.

İlk yerleştirmede öğrencilerin yüzde 93,56'sı tercihlerinden birine yerleşti. Merkezî yerleştirmede tercih yapanların yüzde 89,84'ü ilk beş tercihinden birine girdi.

Sınavla öğrenci alan okullar için açılan 198.905 kontenjanın 190.473'ü doldu. Doluluk oranı yüzde 95,76 oldu.

Bu oranlar tercih listesi kurarken işe yarayan bir bilgi veriyor: listenin uzunluğu, yerleşme ihtimalini doğrudan artırıyor. On tercihlik bir liste ile üç tercihlik bir liste arasındaki fark, puan farkından daha belirleyici olabiliyor.

Okul türleri arasındaki farkları fen lisesi mi anadolu lisesi mi yazısında karşılaştırdık. Hazırlığın bütününe dair çerçeve için LGS hazırlık rehberi, yılın ilk dönemine özel plan için 8. sınıf ilk dönem planı yazısına bakabilirsiniz.

Rapordaki verilerin her yıl yenilendiğini de hatırlatmak gerekiyor. Tam puan sayısı, ayırt edicilik değerleri ve yerleşme oranları sınavdan sınava değişiyor.

Bu yüzden bir yılın verisinden çıkarılacak sonuç, o yılın fotoğrafıyla sınırlı. Eğilimi görmek için birkaç yılın rakamlarına birlikte bakmak daha sağlıklı bir okuma veriyor.

Bu yazı her yıl sınav raporu yayımlandığında güncelleniyor.

Kaynak: MEB, 2026 LGS Kapsamında Merkezî Sınav Raporu ve LGS Yerleştirme Sonuçları duyuruları.